No Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), obter um maior número de acertos não necessariamente resulta em uma nota mais alta. Isso se deve ao fato de que a metodologia de pontuação utilizada, conhecida como Teoria de Resposta ao Item (TRI), avalia a coerência entre as respostas dos candidatos.
Diferente do método tradicional, em que cada questão detém o mesmo valor, a TRI, por vezes referida como “teoria antichute”, classifica cada pergunta em níveis de dificuldade — fáceis, médias e difíceis — com base em testes realizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
Para a correção, considera-se também a coerência pedagógica do candidato. Em outras palavras, espera-se que quem acertou maior parte das questões de maior dificuldade também tenha respondido corretamente às mais simples. Quando isso não acontece, a pontuação alta nas questões difíceis pode ser interpretada como um “chute”, como explicam os professores entrevistados.
Fernando Furlan, docente de Química do Colégio Salesiano, esclarece que a coerência implica acertar as fáceis e ter dificuldades nas difíceis. Ele menciona que um algoritmo é utilizado para processar os dados, resultando na nota final do aluno.
A avaliação da dificuldade das questões vai além do tema abordado; ela envolve a habilidade exigida para resolver cada problema, que é definida pelos verbos utilizados nas perguntas. Portanto, é crucial que os alunos prestem atenção às instruções.
Uma estratégia recomendada por Leonardo Gama, professor de Física e diretor da Escola Múltipla, é que os candidatos revisem todas as questões antes de iniciar a resolução, priorizando aquelas que consideram mais fáceis.
Caso o estudante encontre uma pergunta que não compreende, é sugerido que pule para as próximas e busque aquelas em que se sinta mais seguro. Assim, poderá assegurar acertos. As perguntas mais complicadas devem ser deixadas para o final, e mesmo os chutes devem ser feitos de forma criteriosa.
É aconselhável que, mesmo se o candidato não compreende as alternativas, busque uma lógica ao eliminar as que parecem mais absurdas, conhecidas como “distratores fracos”.
A Teoria de Resposta ao Item (TRI) é um modelo estatístico utilizado para criar e avaliar exames, como o Enem. Ao contrário da Teoria Clássica dos Testes (TCT), que simplesmente contabiliza os acertos, a TRI considera qualidades e padrões dos acertos do estudante, com foco em uma análise pedagógica.
As 180 questões objetivas do Enem são submetidas a uma avaliação baseada em parâmetros estatísticos, levando em conta aspectos como nível de dificuldade, discriminação e a chance de acerto ao acaso. O resultado é que candidatos que conseguem solucionar questões difíceis também tendem a responder corretamente perguntas consideradas fáceis, o que explica por que dois alunos com o mesmo número de acertos podem obter notas diferentes.
Antes de serem incorporadas ao exame, as questões passam por testes que analisam suas características estatísticas, como grau de dificuldade e a capacidade de diferenciar estudantes com variados níveis de conhecimento.
Apesar de a TRI ser rotulada como “antichute”, ela não consegue identificar com precisão se um aluno obteve um acerto por sorte. Não há uma penalização fixa para acertos ao acaso; a pontuação é determinada pela combinação de respostas dadas.
Questões com menor texto, informações diretas e comandos claros costumam indicar menor complexidade. Por outro lado, aquelas que envolvem muitos dados, cálculos ou relações entre conceitos exigem mais atenção, embora tais características não garantam a facilidade ou dificuldade estatística.
Em relação à redação, esta não é avaliada pela TRI, recebendo uma nota que varia de zero a mil pontos, com base em cinco competências que são analisadas pelos corretores.
